UNIDAD 1

Unidad 1

 

Ambientes de aprendizaje para el desarrollo de experiencias artísticas en Danza

Duración 8 horas.

Presentación

De acuerdo con el enfoque educativo de la danza para la educación básica, ésta no se limita al aprendizaje de repertorios que desarrollen habilidades psicomotoras en los niños y jóvenes, tampoco busca que el trabajo con el movimiento y la danza quede en una experiencia placentera y lúdica, más bien reconoce las aportaciones del arte a la educación que adquiere forma en el pensamiento, así como en el fortalecimiento del sentido de solidaridad y de pertenencia de los alumnos; por ello, esta Unidad te propone actividades que te acerquen a los conceptos y acciones de la danza, no sólo a nivel de ejecución sino que también te brinden elementos para diseñar, instrumentar y evaluar estrategias donde se aborden las dimensiones formales, culturales y sociales de hecho dancístico, a fin de contribuir al desarrollo de la Competencia Cultural y Artística que promueve el plan y programas de la RIEB, publicada en septiembre de 2011.

En esta Unidad se abordan nuevamente dos áreas que son fundamentales para la compresión y aplicación del documento curricular: la Expresión corporal y los Elementos de la danza, e incluye también el trabajo con la Escenificación de repertorio dancístico mexicano que, independientemente de su carácter tradicional o popular, se reconozca como parte del patrimonio cultural intangible de México, que se hereda para ser conservado por las nuevas generaciones.

Con respecto al trabajo con la Expresión Corporal, se pretende identifiques y establezcas diferencias entre el movimiento extra cotidiano -cuya finalidad es comunicativa- y aquellos movimientos que ejecutamos día a día y no tiene esa intención; así como la apreciación del trabajo creativo elaborado en el aula y su vinculación con las circunstancias y preocupaciones de vida de los niños y los jóvenes. Los Elementos de la danza profundizan en conceptos y acciones presentes en los programas de estudio, mientras que el trabajo de Escenificación de la danza te permitirá comprender la manera en que puede ser trabajada la danza tradicional y popular mexicana en la escuela, a partir del reconocimiento no sólo de pasos y secuencias de movimiento de danzas y bailes de nuestro país, sino también de los aspectos formales y culturales del fenómeno dancístico. Asimismo se buscará que explores otras posibilidades de trabajo dancístico y corporal factibles de recuperar e incidir en el espacio comunitario de tus alumnos. Introducción a la Educación Artística en el Contexto Escolar III. Guía del Participante 28

Propósitos

- Identificar los conceptos y acciones del movimiento y de la danza que favorezcan la aplicación de los programas de estudio que en el área de danza promueven los programas de estudio de la RIEB

- Brindar orientaciones didácticas para el diseño, aplicación y evaluación de estrategias que favorezcan la comprensión de la danza en los ejes de expresión, apreciación y contextualización.

- Reflexionar en torno a las posibilidades que el movimiento y la danza ofrecen para expresar las condiciones de la vida cotidiana e incidir en el contexto comunitario y social de los alumnos.

Rasgos del perfil de egreso

Al final del trabajo de esta Unidad, esperamos que seas capaz de identificar algunos conceptos y acciones del movimiento y de la danza que están presentes en los programas de estudios de educación preescolar, primaria y secundaria, y contar con información que te permita diseñar planeaciones acordes con el currículo del grado que apliques, la población con la que trabajes y los contextos personales y sociales en los que te desenvuelvas.

Contenidos

1. Expresión Corporal

1.1.1 Movimientos cotidianos vs, movimientos extra cotidianos (gesto facial y postura)

1.1.2 Apreciación de calidades de movimiento

2. Elementos de la danza

1.2.1 Desplazamiento

1.2.2 Dirección

1.2.3 Equilibrio,

1.2.4 Soporte

1.2.5 Caída,

1.2.6 Salto

3. Escenificación de la danza (tradicional o popular mexicana)

1.3.1 Pasos, movimientos característicos, secuencias, trazos de piso

1.3.2 Contextualización de la danza a representar

1.3.3 Apreciación del repertorio

Introducción a la Educación Artística en el Contexto Escolar III. Guía del Participante 29

Productos esperados

1. Listado de orientaciones didácticas para el trabajo de la expresión corporal en el aula

2. Cuadro: Definición de conceptos y acciones de la danza, así como sugerencias metodológicas pare el trabajo en el aula

3. Montaje de un danza tradicional

4. Listado de orientaciones didácticas para el trabajo de escenificación de la danza en la escuela.

Orientaciones metodológicas

Se propone la realización de un taller donde, de manera individual o en grupo, reconozcas los conceptos y acciones del movimiento y de la danza que favorezcan la aplicación de los programas de estudios de educación artística en los niveles de educación preescolar, primaria y secundaria. Para ello, se plantean tres secuencias de actividades orientadas al trabajo de la expresión corporal, los elementos de la danza y la escenificación de ésta, a fin de favorecer el reconocimiento de los contenidos mencionados y la identificación de algunas posibilidades para el trabajo en el aula que favorezcan el desarrollo de la Competencia Cultural y Artística y su relación con la vida social de los niños y jóvenes. Te invitamos a participar de manera activa, propositiva, respetuosa y desinhibida.

Sugerencias de evaluación

Para evaluar el trabajo realizado se tomará en cuenta la comprensión y aplicación de los contenidos propuestos en la formulación de estrategias acordes a las necesidades que plantea el currículo de educación artística. Los productos que se considerarán para la evaluación de la Unidad son: Listado de orientaciones didácticas para el trabajo de la expresión corporal en el aula, Cuadro: Definición de conceptos y acciones de la danza, así como sugerencias metodológicas pare el trabajo en el aula y Listado de orientaciones didácticas para el trabajo de escenificación de la danza en la escuela. Cada producto tendrá un valor de 4 puntos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES 1

1. Expresión Corporal

1.1 Movimientos cotidianos vs, movimientos extra cotidianos (gesto facial y postura)

1.2 Apreciación de calidades de movimiento

Duración: 2 horas 30 minutos Introducción a la Educación Artística en el Contexto Escolar III. Guía del Participante 30

Conceptos y acciones a revisar Tipos de movimiento - Movimiento cotidianos - Movimiento extra cotidianos Gesto facial y postura - Gesto facial - Postura Calidades de movimiento - Espacio directo/indirecto (tanto en el desplazamiento en el espacio, la trayectoria del movimiento, así como en la atención a un solo punto o a diferentes focos). - Tiempo rápido/lento o Repentino-sostenido. - Energía fuerte/suave. - Flujo de movimiento (o progresión), libre/confinado o ligado/cortado

Para saber más, puedes consultar: Aragón Monroy, Fernando et al. (2007), Artes. Danza. Antología. Segundo Taller de Actualización sobre el Programa de Estudios 2006. Reforma de la Educación Secundaria, México, SEP. Castañer Balcells, Marta (2000), Expresión Corporal y danza, España, INDE. Schinca, Marta (2002). Expresión corporal. Técnica y expresión del movimiento, 3ª. Edición. Barcelona, España, Praxis.

Introducción

INTRODUCCIÓN

PRINCIPIOS PARA LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACIÓN BÁSICA. LA COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL Duración 3 horas. Presentación El Plan de Estudios 2011. Educación Básica se concibe como el resultado de los procesos de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) iniciada en 2004 con el nivel de preescolar, en 2006 con secundaria y 2009 con primaria. En este documento se incorporan los resultados, reflexiones y aportaciones de los maestros, especialistas y padres de familia que han participado en este proceso y se formalizan los principios y lineamientos que orientarán el trabajo cotidiano de los profesores en el aula.

Asimismo, la Secretaría de Educación Pública ha continuado el trabajo de revisión y ajuste de los programas de estudio de cada una de los campos de formación y las asignaturas que integran el currículum de educación básica, por lo que es necesario que hagamos una revisión puntual de los cambios que se han incorporado con la intención de "contar con escuelas mejor preparadas para atender las necesidades específicas de aprendizaje de cada estudiante. En este sentido, se trata de una propuesta que busca de todos un compromiso mayor, que transparenta las responsabilidades y los niveles de desempeño en el sistema educativo y reconoce la amplia dimensión social del proceso educativo"1. Como inicio del curso Introducción a la educación artística en el contexto escolar III se plantea revisar tres aspectos fundamentales que inciden en el enfoque y alcances de esta asignatura: los Principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios 2011, los Campos de formación establecidos para la Educación Básica y el Enfoque didáctico propuesto en los programas de estudio, específicamente en lo que se refiere a la Competencia artística y cultural. En la medida en que los profesores participantes en el curso comprendan y se apropien de estos elementos, se logrará que no queden sólo como buenas intenciones y que trasciendan a su labor docente cotidiana.

1 Secretaría de Educación Pública, Plan de estudios 2011. Educación Básica. pág. 9 Introducción a la Educación Artística en el Contexto Escolar III. Guía del Participante 18

Propósitos

- Identificar los principios pedagógicos que sustentan a la educación básica y sus implicaciones para la asignatura de educación artística.

- Reflexionar sobre la ubicación de la asignatura de educación artística en el campo de Desarrollo personal y para la convivencia y su relación con los otros Campos de Formación propuestos para la educación básica.

- Analizar los principios y orientaciones que se derivan de la Competencia artística y cultural para la aplicación de la asignatura de educación artística.

Contenidos

1. Principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios 2011. Educación Básica.

2. Campos de formación para la Educación Básica: El Campo Desarrollo personal y para la convivencia

3. Enfoque didáctico para la enseñanza de las artes: La Competencia Artística y Cultural.

Productos esperados

1. Cuadro: Correlación entre los Principios pedagógicos del plan de estudios 2011 y sus implicaciones para la asignatura de educación artística.

2. Cuadro: Aportes de la Educación Artística a los Campos de Formación para la Educación Básica

3. Periódico mural sobre la Competencia artística y cultural

4. Texto breve con las ideas del participante sobre la importancia y retos que implica el cumplimiento de la Competencia artística y cultural.

Rasgos del perfil de egreso

Como resultado del trabajo en esta Introducción los participantes comprenderán el sentido de los principios pedagógicos que sustentan la asignatura de educación artística en el Plan y los Programas de estudio 2011 de la Reforma Integral de la Educación Básica y reflexionarán en cómo aplicarlos en el aula. Asimismo ubicarán el campo de formación en el que se ubica la asignatura de educación artística y contarán con referentes para promover el desarrollo de la Competencia artística y cultural en sus alumnos. Introducción a la Educación Artística en el Contexto Escolar III. Guía del Participante 19

Orientaciones Metodológicas

Esta parte inicial del curso está planteada como un primer momento de análisis y reflexión sobre puntos centrales que definen la orientación de la educación básica y sus implicaciones en la asignatura de educación artística, por lo que es muy importante que además de realizar las lecturas que te solicite tu Coordinador, participes de manera activa y propositiva en las diferentes actividades grupales.

Asimismo deberás propiciar que tus propuestas y aportaciones sean muy puntuales, atendiendo a la diversidad de opiniones y que resulten aplicables en tu trabajo docente. Es fundamental que inicies la elaboración de tu bitácora pues, además de los beneficios que te aporte en el proceso del curso, será un elemento para la evaluación final del curso.

Sugerencias de evaluación

Para evaluar el trabajo realizado se tomará en cuenta además de tu participación, la comprensión de los contenidos propuestos y la elaboración de propuestas para su aplicación en el aula. En el caso de esta Introducción el producto que tendrá valor para la evaluación será el Texto sobre la importancia y retos que implica el cumplimiento de la Competencia cultural y artística, cuyo valor será de 5 puntos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES 1

1. Principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios 2011. Educación Básica.

2. Campos de formación para la Educación Básica: El Campo Desarrollo personal y para la convivencia

Duración 1:30 horas

Conceptos a revisar Principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios de Educación Básica 2011 Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. Planificar para potenciar el aprendizaje. Generar ambientes de aprendizaje. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje Evaluar para aprender.

Para Saber más Secretaría de Educación Pública, Plan de estudios 2011. Educación Básica. Páginas 25 a 37.

Material para el curso

CURSO

INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN EL CONTEXTO ESCOLAR III

GUÍA DEL PARTICIPANTE

Presentación

Te damos la bienvenida como participante del curso Introducción a la educación artística en el contexto escolar III, el cual es organizado por la Secretaría de Educación Pública y la Universidad Pedagógica Nacional como la etapa final de una estrategia de formación cuya intención es apoyar a los profesores de educación básica en la comprensión y aplicación de los programas de educación artística que han resultado de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB)

El curso tiene una duración de 40 horas distribuidas en una Introducción y cinco unidades de trabajo, mediante las cuales se pretende revisar algunos de los principios establecidos en el Plan de Estudios 2011. Educación Básica que sustentan a la asignatura de educación artística, especialmente en lo que se refiere a la Competencia artística y cultural, además de algunos contenidos propuestos en los Bloques de aprendizaje planteados en los Programas de Estudios 2011. Asimismo se brindarán orientaciones para la realización de actividades artísticas en el contexto escolar y se reflexionará en torno a las posibilidades que la expresión artística ofrece a los niños y jóvenes para reencontrarse con su entorno social, fortalecer su sentido de pertenencia y elaborar las circunstancias adversas que se viven en la actualidad.

En esta Guía Metodológica encontrarás indicaciones para el abordaje de los contenidos y la realización de las actividades propuestas en el curso, así como sugerencias metodológicas y recomendaciones que faciliten tu proceso de aprendizaje.

Los propósitos de esta GUÍA DEL PARTICIPANTE son que:

Cuentes con orientaciones para la realización del curso Introducción a la educación artística en el contexto escolar III.

Identifiques los contenidos, las actividades de aprendizaje y los productos esperados así como las estrategias para tu evaluación y acreditación.

Introducción a la Educación Artística en el Contexto Escolar III. Guía del Participante 4

Propósitos generales del curso

Analizar los principios y enfoques propuestos en el Plan de Estudios 2011. Educación Básica y los Programas de Estudio 2011 para la asignatura de educación artística, principalmente en lo que se refiere a la Competencia artística y cultural.

Profundizar en los contenidos de la expresión corporal y la danza, el teatro, las artes visuales y la música trabajados en el curso anterior Introducción a la educación artística en el contexto escolar II. Orientaciones didácticas.

Brindar a los profesores participantes orientaciones que les permitan realizar actividades y muestras artísticas acordes con el contexto escolar y las circunstancias sociales y culturales de sus alumnos.

Perfil de egreso

Al finalizar el curso Introducción a la educación artística en el contexto escolar III los participantes:

Comprenderán el sentido de los principios pedagógicos que sustentan la asignatura de educación artística en el Plan y los Programas de estudio 2011 de la Reforma Integral de la Educación Básica y aplicarlos en el aula.

Promoverán el desarrollo de la Competencia artística y cultural en sus alumnos conjuntamente con las Competencias para la Vida establecidas para la educación básica.

Diseñarán estrategias para el trabajo de la danza, la música, el teatro y las artes visuales a partir de los ejes de expresión, apreciación y contextualización así como de los principios de la Competencia artística y cultural, acordes con el currículo que aplica, la población con la que trabaja y de acuerdo con contextos personales y sociales.

Realizarán proyectos como alternativa para el trabajo escolar, orientados al logro de la Competencia artística y cultural y la incorporación de la cotidianeidad de sus alumnos como referente para la realización de actividades artísticas en la escuela.

Valorarán el uso de la bitácora como mapa y guía para la planeación y desarrollo de proyectos y el reforzamiento de aprendizajes y conceptos.

Introducción a la Educación Artística en el Contexto Escolar III. Guía del Participante 5

Duración

El curso Introducción a la educación artística en el contexto escolar III tiene una duración de 40 horas en sesiones presenciales, distribuidas de la siguiente manera: Introducción: Principios para la educación artística en Plan de Estudios 2011. Educación Básica. La Competencia Artística y Cultural.	3 horas.
Unidad 1 Ambientes de aprendizaje para el desarrollo de experiencias artísticas en Danza.	8 horas.
Unidad 2 Ambientes de aprendizaje para el desarrollo de experiencias artísticas en Música.	8 horas.
Unidad 3 Ambientes de aprendizaje para el desarrollo de experiencias artísticas en Teatro.	8 horas.
Unidad 4 Ambientes de aprendizaje para el desarrollo de experiencias artísticas en Artes Visuales.	8 horas.
Unidad 5 Ambientes de aprendizaje para el desarrollo de experiencias artísticas en el contexto escolar. Diseño de proyectos.	5 horas

Bienvenidos

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